漠沙镇少数民族地区教育难点及对策

漠沙镇，地处红河中上游，哀牢山东麓，在新平县城西南面，总面积492平方公里，总人口48016人，有18个村（社区）委员会，284个村民小组，居住着傣、彝、哈尼、苗、白、拉祜、回等十一个少数民族。其中，花腰傣2.6万余人, 占全镇总人口的51.4%、全县花腰傣的58%，具有“花腰傣之乡”的美誉。

一、漠沙镇教育现状

漠沙镇目前有中学1所，小学10所，幼儿园5所，学生生源4000余人，教师350人左右。我镇少数民族地区教育工作在县委、县政府和教育行政主管部门以及漠沙镇党委政府的领导下，经过广大基层教育工作者多年的努力，得到了长足发展，取得了显著的成绩。2018年中、小学入学率超过了县政府、教育局指标；漠沙二中2018年中考战绩辉煌，考取玉溪一中10人，玉溪三中、峨山民中等重点高中15人，普通高中上线人数161人。此外，漠沙镇政府牵头联合学校、公安、司法、妇联、共青团等部门扎实开展控辍保学工作，定期走访开展劝返复学工作，经过多方努力成效明显，漠沙镇中小学辍学率明显下降，在校学生流失人数逐年下降。

二、存在问题

漠沙镇国土面积广阔，山区、坝区较分散，经济发展不平衡，导致少数民族地区教育存在的问题突出表现在以下方面：

（一）经济差异大，观念陈旧，中小学生入学巩固难、控辍保学任务较重。漠沙镇坝区因气候、交通灯便利，经济发展较好，群众观念新颖，文化意识高强。山区地区交通闭塞，发展落后，外出务工无暇顾及子女。尽管近年来政府不断加大对农村及少数民族地区学生的扶持力度，但由于观念陈旧，父母对子女的教育重视不够，导致在校学生入学巩固难、控辍保学任务较重。

（二）学科发展不平衡，重统考学科教学，对综合素养、能力提升不够。在小学阶段，由于县教育主管部门对乡镇学校的考核中明确了统考科目成绩占比，导致学校老师下功夫、花力气在统考科目上；对非统考学科重视不够。如小学教学中，侧重语文、数学等科目的教学，对劳技、本土教材等学科重视不够。具体到学科而言，重基础知识教学训练，轻能力提升。如语文教学中，阅读和写作能力的提升是重点，而部分教师却重点抓字、词、句的读写记诵，轻段落、文章、阅读、写作等的训练，学生阅读和写作能力难以提高。道德与法治科目和科学课中教学中，部分教师照本宣科，一些需要开展的德育实践活动和学生动手操作的实验流于形式，对学生的探索、思考及思维能力培养不利。

（三）少数民族教育发展缓慢、滞后。花腰傣是漠沙镇世居民族，世代繁衍生息孕育了优秀的民族文化。其语言、音乐、舞蹈和古老的手工技艺散发着迷人的魅力。漠沙镇党委政府及学校、文化事务中心积极采取措施发展民族教育。编纂了傣语教材在漠沙镇中心小学、曼勒小学、关圣小学及漠沙二中以社团形式、少年宫等开展傣语教学、民族健身操教学；关圣小学成立了30多人“傣语合唱团”，学习并传承优秀傣族音乐；漠沙二中开展竹编、刺绣等傣族传统手工技艺兴趣班，每类2个班，每班20人。但由于傣语拼写较难及学生兴趣的锐减，大部分学校傣语教学班均“夭折”。

三、对策

（一）努力转变教育观念，继续扎实开展控辍保学工作。严格执行国家对教育的各项政策，大力发展经济，消除贫困，实现让本地人在自家门口就业；大力宣传“十年树木、百年育人”、“读书育人”等思想，努力在全镇营造读书光荣的氛围；做好适龄、在校学生父母的思想工作，转变陈旧、落后的教育观念，确保父母履行好监督的职责，辅助配合学校工作。

（二）积极创新工作方法。以“立德树人”和素质教育的本质出发，进一步探索新方法、新措施，适当减少统考学科在考核中所占比重，给教师“减负”，实现教学一提升学生的综合素质和思维能力出发。针对轻视非统考学科和德育工作实践中的薄弱环节，要在总结全县德育研究的理论与实践经验的基础上，学习借鉴其他优秀的教学经验，改进教学方式、方法。

（三）把民族团结教育作为民族教育的特色来抓好。近年来，各地教育、民族工作部门密切配合，按照教育部、国家民委的部署和省、市、县政府、教育部门的要求，利用教材并结合当地实际和国际、国内形势，开展丰富多彩的民族知识讲座、民族知识竞赛、故事会、征文评选、演讲比赛、参观考察等活动，使学生真正从小接受马列主义民族观和党的民族、宗教政策和民族常识的教育，为构建民族团结、边疆稳定、经济发展、社会进步的和谐漠沙做出应有的贡献。此外，大力提升民族文化的认同感、增强文化自信，让每一个漠沙傣族人民自觉学习、宣传民族文化。